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5月24号，想来又是无事发生的一天，抢险救灾已经不需要芬克斯了，被学校组织者过来帮忙（添乱）的那些高年级学生也都陆陆续续的回了学校，等待他们的是“灾后感”的折磨
救灾过后
芬克斯又一次感觉到了迷茫，没有目标且从来不曾独立的人总希望接受命令，根本无法思考他下一步要做什么，尤其是当他的所作所为不是为了自己，生怕自己了做错什么，宁愿什么都不做的发呆，也不愿尝试着主动思考
尽管他现在学会了为自己的错误负责，但他仍然厌恶错误，不作为即是好的这样的思想操纵着他，使他的脑子无法产生“计划”这种东西
“我该去哪里？做什么？”芬克斯迷茫的挠着脸在脑子里如此想到
（自己找事做）脑子里传来这样的意念
“哎，你终于回我了！进步了呀！”芬克斯挑起了眉头，被阴影覆盖的眼睛闪烁着光芒
（.......）
“唉...你这几天到底是怎么了...算了，你不愿意说...就当我没问吧”
眉毛又被不可抗力强制的压下
..........
芬克斯回到家脱下了沾着泥巴的鞋子，将碍事的胶皮吊带裤也一并褪下，尽管脸上都是疲倦，但与往日的疲倦不同，仿佛带上了一种活力，是一种意犹未尽的疲倦，就像在网吧玩了三天与在学校学了三天的区别
他去问了一下蔡小的意见，比亚韦斯通克中级学院大概会需要他这么一个志愿者
芬克斯明白她的意思，国宝级科学家去一所中学任教，尽管是临时的带有志愿性质的，但也必然会引起轰动，吸引一部分眼球，毕竟讲课这种事情不比当农夫
20岁抢险的志愿者哪里都是，没有入职门槛，20岁的志愿任教，那你不把身份拿出来是不可能的了
说到任教，罗文区的教育体系比较奇怪，可以说是根本不缺教育资源的
但是这种教育属于公共网络免费素质选择式教育，也就是说提供学生宿舍，生活老师，食堂，但是教授的时候其实是通过终端箱进行的1对1选择式教育，你可以在那里选择学习的种类，甚至每个月都有与本区或是其他区教育机构提供的连接服务（与教授，博士1对1）
也就是说这里只提供食宿，而在大城市，甚至你可以在家里足不出户，只需要有终端箱就行
不同于3加3的制度，这里的学习路线更加的多元化，在教育公共网络有各种各样的资源每天更新，有专门的课业栏目，你可以看新的，可以看旧的，可一直追一个老师的课，怎么感兴趣怎么来
但是同样有一个弊端，那就是学生是很茫然的，在他们上学的时候一般的思想就是“跟随大众”
不管是上大学也好，是否考研也好，一般都取决于同宿舍的其他人的集体意志，自己的专业选择也屈从于父母与自身的时代，对自己没有一个明确清晰的认识，对未来没有一个准确的规划
这就导致了他们在选择专业的时候，总是犹犹豫豫，朝令夕改
所以学校一般会设有职业选择老师，道德教育老师，心理教育老师这些以前都闻所未闻的教师种类
一方面，这样的制度解决了教育资源不平等的问题，另一方面，学生的主观意见得到尊重，虽然现在还没有完全淘汰应试制教育，在落后的北洋区，保守派的二方卫道区，夏硕区的西南部地区仍然是因为缺乏资源，或是文化等其他方面的抵触而无法全面普及开来这... -->>
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